今年暑期需求激增，AI研学如何回归育人本质？

暑假即将结束，关于暑期AI研学的讨论在社交媒体上持续升温，评价各异。 广东家长李珍提起孩子参加AI研学活动的收获，语气里满是欣慰：“孩子回来后兴奋地跟我讲超级计算机有多厉害，还自己上网查资料，主动想学编程等相关知识。”而山西家长何平却有着不同的感受。何平给孩子报名参加了AI脑机科创营，她坦言：“和我想象的不太一样，孩子主要是体验机械手、用AI做游戏，内容比较简单，很难说有什么实质性收获。” 家长们的褒贬不一，恰恰折射出当前AI研学市场面临的现实困境。一方面是需求的持续高涨，相关数据显示，2026年暑期AI研学订单同比增长370%，这反映出家长和学生对人工智能教育的强烈渴望。另一方面，AI研学质量参差不齐：一些项目以名校参观、企业探访为卖点，却缺少系统课程和深度引导；一些活动看似内容丰富，实际只是对AI工具和机器人浅尝辄止的体验。 将AI研学的短期热度转化为长期育人价值，关键在于厘清几个最本质的问题：学什么、怎么教、由谁来教？ 核心在于培养科学素养 目前，AI研学市场竞争日益激烈。为吸引眼球，部分研学机构打出“速成AI神童”“6天开出一家AI公司”等夸大效果的宣传语。可实际上，一周左右的研学周期，很难让孩子全面掌握AI知识，更难熟练使用各类AI工具。褪去各种夸张的噱头，AI研学应该学什么？ 瞄准科技游的市场新需求，北京市海淀区一家人工智能教育公司2025年便布局了AI研学业务。“我们的研学营主要面向K12教育阶段的青少年，研学路线覆盖知名高校、创新基地和平台，以及各大科技企业。”公司品牌负责人徐杰告诉记者，研学并非简单地带孩子看一看、玩一玩，而是通过交叉设置参观、授课、实操等环节，让孩子感知、理解、使用AI。 实操课是最受孩子欢迎的环节。“在课上，孩子们可以体验AI 3D打印，操作智能机械狗，操控各类机器人。”徐杰介绍。 但研学的核心在于“学”。孩子们在动手实操、获得对人工智能的直观体验后，还应进一步思考“为什么”和“怎么做”。“依托‘一人公司’社区的真实项目场景，并结合氛围编程课程，我们开设了AI实践工作坊。”徐杰告诉记者，课程将引导孩子们借助AI，把自己的创意构想变为真实可落地的项目。在这一过程中，孩子们会发现，要利用AI达成目标，需要不断发现问题、分析问题、验证方案、调整路径。其创新思维、思辨能力以及独立解决现实问题的能力，也将在这一过程中得到锻炼。 此外，AI研学教学内容不能盲目追新，而应抓住技术变化背后的不变内核。北京师范大学教授、北京市中小学人工智能教育工作专家委员会秘书长卢宇说：“青少年AI研学必须跳出传统STEAM（跨学科教育）与创客教育的惯性。课程应尽量围绕人工智能的感知、推理、学习、决策、交互等核心内容，涵盖当前智能体和大模型的发展前沿。同时，应引导学生理解和思考人工智能对社会带来的正负面影响，帮助他们掌握人工智能时代所需的思维方式与基本素养，包括理解AI运行逻辑、批判性甄别AI决策结果，以及恪守伦理规范并富有创造性地运用人工智能。” AI教育平台KnowFun创始人简深认为，研学的教学内容应围绕好奇心、逻辑思维和基础知识储备三个底层能力展开。例如，通过设置场景激发孩子们的好奇心，驱动他们主动提出问题、寻找解决办法；通过引导互动锻炼孩子们的逻辑思维，帮助他们建立对AI能力边界的认识。 课程设计实现学用闭环 当前，部分AI研学被诟病为展厅打卡式的浅层体验、速成化的工具教学。课程体系如何设计，是AI研学能否去虚向实的关键，而其中核心的问题是，AI研学应该怎么教？ “课程的生命力在于思维模式的迭代。”卢宇认为，AI研学的课程体系设计应围绕“问题定义—数据驱动—模型验证—反思优化”的元认知闭环展开。“这种训练比学习任何的具体技术工具都更具长效性，能够培养学生在人工智能时代的适应力和持续学习的内驱力。”简深也认为，AI研学课程应建立“学习—使用—理解边界—掌握原理—解决问题”的学用闭环。 如何在AI研学课程中实现这一闭环？开展面向学生日常学习和生活情境的项目式学习，是一个重要抓手。 “高质量的AI研学，应让学生经历完整的问题提出与定义、项目方案设计与作品实现、项目成果展示与评价等环节。”卢宇说，这种“做中学”不仅要求学生动手实操AI工具，更帮助他们在解决真实世界复杂问题的过程中，加深对AI的理解，提升创新应用能力。 北京航空航天大学高研院科技治理中心副教授、副主任何静认为，所谓“真实世界复杂问题”，并不一定非常宏大。一些研学会让孩子用AI设计城市交通优化方案、帮助农业增产。这些项目看起来科技感十足，但如果孩子从未接触过这些问题，很容易变成按照模板完成一个“像项目的项目”。项目结束了，问题意识却没有形成。有效的项目设计应该从孩子生活中真实存在的小问题出发，例如，孩子觉得背单词枯燥，可以引导他设计一个专属的学习辅助工具。“从真实需求出发去学习，才有动力，才有迁移性。”何静说。 何静还观察到，很多AI研学课程会把伦理模块放到最后，作为一个拓展内容。但这样的设计会给学生传递一个隐性信息：伦理是附加题，而不是必考题。“伦理不是一个独立模块，它是每个技术动作的影子，应该同步发生。”在她看来，合理的课程设计应该把伦理意识渗透进每一个实操环节，比如，在教学生使用AI生成人脸图像时，就要同步讨论是否有权利生成一个不存在的人脸，是否有权利用AI改造真实存在的人脸等问题。 导师队伍形成内外互补 课程体系设计得再完善，能否真正落地并取得最大化效果，关键在于“由谁来教”。AI研学导师的专业能力、教学水平和引导方式，是影响研学质量的重要因素。 简深认为，合格的AI研学导师既不能只有理论，也不能只会几个AI技巧，而应该同时具备技术实践能力和教学能力。“最理想的情况是，研学导师能够根据学生不同的学习目标和兴趣点去设置场景和引导教学。”他说。 AI研学导师还要具备把知识化繁为简的能力。“尤其是讲解AI基本原理的时候，‘注意力机制’‘transformer模型架构’等专业术语对于一个学生来说，如果没有配套的直观解释，只会带来学习困扰。好的导师会找到准确的类比，用学生已有的知识和经验去解释新概念。”何静说。 卢宇认为，AI研学不应是脱离校内教学的“孤岛”，而应成为中小学人工智能通识教育的延伸。研学导师团队的建设可以探索“校内教师筑基+校外研学拔高”的模式。合格的AI研学导师团队，应具备将前沿技术和产业场景“降维”转化并对接研学课程设计的能力，同时熟悉中小学教学设计和不同学段的认知规律。 “研学设计的理想模式是高校专家、企业工程师与校内信息科技教师形成常态化互补。”卢宇表示，在协同育人分工上，校内一线教师负责前期通识性知识铺垫，高校专家与科研人员则聚焦学术视野开拓与科研方法训练，企业工程师应扎根产业场景，负责真实案例剖析与技术边界解读。 面对市面上越来越多的AI研学产品，家长如何判断课程质量？ 卢宇建议可以从以下几个方面判断：“首先需要查资质，要求机构出示相关从业证明；其次可以关注研学日程，警惕‘参观’和‘体验’占比过高的产品；最后是要求提供主讲导师的学历与技术背景证明，警惕教师拼凑和师生比较低的研学产品。另外，可以考察高校、企业等研学点位是否开放实验室核心区域，以及研学成果是否衔接相关科创活动等。” 何静还建议家长多问机构两个问题：“课程体系多久更新一次，怎么更新？”她认为，一个负责任的AI教育机构，课程内容应该是高频更新的，并且有清晰的更新机制。 随着暑期接近尾声，AI研学市场的阶段性热度逐步消退，但其课程质量、师资能力和安全规范等问题仍是值得关注的问题。多位受访者表示，人工智能技术迭代较快，AI研学课程、导师队伍和评价机制需持续更新完善。如何更好衔接高校、企业的资源与学校教育需求，仍是这一新兴研学形态需要探索的方向。（记者 沈哲）

08-22

温州公布研学实践教育场所白名单

为规范研学市场，保障学生出行安全和教育质量，近日，温州正式公布中小学研学实践教育场所白名单。 温州市研学场所白名单汇总表 针对无证经营、课程流于观光、安全措施不到位等行业乱象，此次白名单制度实行动态管理，确保入选场所具备专业课程、规范服务和完备安全保障。 再次温馨提醒各学校和广大家长：选择研学项目时，请优先选用官方白名单场所，自觉抵制无资质、重游玩轻教育的违规项目，共同守护学生研学实践的规范与安全。

08-21

如何提升长征研学旅游质量？可从这三个方面发力

今年是中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，各地红色旅游持续升温。同程旅行7月1日发布的《2026红色旅游消费趋势洞察报告》显示，今年上半年“红色旅游”相关产品搜索热度同比上涨超130%，其中红色景区门票预订热度同比增长86%，红色旅游线路预订热度同比增长48%。 在此背景下，暑期以来，各地长征研学旅游等同样持续升温。例如，江西省推出一组长征主题精品线路，启动“重走长征路 红色旅游联动”计划。福建省以“追寻领袖足迹 走好新时代长征路”为主题，开展2026年全省大学生暑期社会实践活动。《2026红色旅游消费趋势洞察报告》还显示，长征沿线的陕西、江西、贵州、湖南、广西进入红色旅游目的地热度前十，延安宝塔山、井冈山、遵义会议纪念馆等长征相关目的地进入热门红色景点前十。 开展长征研学旅游，是弘扬长征精神的重要举措和有效方式。《长征国家文化公园建设保护规划》明确提出实施“文旅融合工程”和“教育培训工程”，要求推出一系列契合长征主题特色的复合型文化旅游产品，重点开发长征研学旅游等产品，推动青少年长征精神教育长效化实施，将长征精神教育有机融入学校日常教学活动之中。面对红色旅游热潮，进一步提升长征研学旅游质量已经成为更好弘扬长征精神、发挥红色旅游教育功能的关键所在。业界应在已有工作基础上，在彰显红色主题、注重场景创新、强化互动体验三个方面加大工作力度。 其一，彰显红色主题。 2016年9月23日，习近平总书记在中国人民革命军事博物馆参观“英雄史诗 不朽丰碑——纪念中国工农红军长征胜利80周年主题展览”时强调，我们要铭记红军丰功伟绩，弘扬伟大长征精神，深入进行爱国主义教育和革命传统教育，引导广大干部群众坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，继续在实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上万众一心、顽强拼搏、奋勇前进。 习近平总书记的重要论述为推动长征研学旅游高质量发展提供了根本遵循和科学指引。这就要求业界正确把握长征研学旅游的发展方向，统筹好社会效益与经济效益的关系，把开展长征研学旅游的出发点和落脚点，聚焦于进一步教育引导青少年在研学中感悟长征精神，坚定理想信念，凝聚起感恩奋进的强大动力。 其二，注重场景创新。 研学旅游是教育与旅游的创新性结合，需要依托丰富的场景支撑旅游活动的开展和教育目标的实现，这就要求业界不断创新长征研学旅游场景。 一是持续提升实体场景。革命旧址、长征主题纪念场所是开展研学旅游的重要载体，要在充分用好长征国家文化公园相关省份的历史遗迹和建设成果上下足功夫，特别是针对长征遗迹点多、线长、面广的分布特点，坚持把各个长征主题景区和主题展陈做精，把长征主题线路做实，强化规划协同、产品协同、推广协同，服务协同，参照文化和旅游部发布的行业标准《研学旅游服务要求》，全面提升实体场景质量。 二是开辟体验场景。旅游线上平台搜索显示，带有“实景任务”“换装参演”“NPC互动”标签的红色旅游产品的搜索热度持续走高。这就要求业界借助现代信息技术手段和工程技术装置，及时开辟和拓展既体现长征主题，又符合景区实际、满足游客需求的体验场景，让游客更加直观地了解长征历史、聆听长征故事、感悟长征精神，不断丰富长征主题研学旅游载体和形式。 三是打造课堂场景。研学旅游，“学”在其中。提升长征研学旅游质量，关键是要针对不同受众的认知特点和需求，聚焦长征的重要会议、关键史实与红色故事，打造具有感染力的精品课程。同时，要把课程有机嵌入旅游活动之中，通过生动鲜活的情景化、沉浸式、互动性授课方式，寓教于游，带领游客重温长征峥嵘岁月，体悟伟大长征精神，让研学旅游真正成为“行走的思政课”“景区里的思政课”。 其三，强化互动体验。 研学旅游的核心在于通过旅游实现教育目标，特别是面向朝气蓬勃的青少年，增强互动性、提高参与性、优化体验性已经成为长征主题研学旅游发展趋势。在做好静态展陈的同时，注重引入和开发行进式演艺、沉浸式演艺等，让观众既能跟着讲解员边听边看，又能与NPC边走边看，“置身”历史场景，“亲历”重大事件，进一步丰富旅游体验。 此外，还应紧扣红色旅游智能化智慧化服务要求，推动线下服务向线上服务延伸，提高长征研学旅游的便捷化服务水平。例如，江西省上线红色旅游智慧地图小程序，系统整合全省红色资源，具备路线推荐、游览攻略、个性化定制线路等功能，能够帮助游客快速获取各红色景点的详细信息与出行指引，更加便捷地参加长征研学旅游活动。（作者：特约评论员 银元）

08-20

“吃苦夏令营”火了，真能起到育人作用吗？

“我把娇生惯养的城里娃，骗到农村去体验劳动。”——画面一转，孩子正在干农活，一边抹眼泪一边说：“好想回家，爸爸妈妈我好想你们。”近期，此类吃苦式研学视频在社交平台上多有出现。和传统研学不同，这类夏令营的核心卖点就一个字——苦，因此也被网友们称为“吃苦夏令营”。对此，有教育专业人士认为，很多家长陷入了教育误区，将“吃苦”等同于“育人”。 今年暑期，各类“吃苦夏令营”热度攀升，不少家长排队报名，心甘情愿花费数千乃至上万元，把孩子送入营地体验高强度劳作、严苛管控。在部分家长眼中，刻意制造艰苦环境，就能磨砺意志、矫正陋习。然而，这种让孩子“没苦硬吃”的模式，早已偏离教育初衷，若把握不好边界，所谓锻炼将不再是育人，反而沦为变相虐童，亟待各方理性审视。 很多家长混淆了挫折教育与刻意吃苦的界限。成长路上，考试失利、人际交往矛盾、独立面对劳动等，都是自然出现的挫折和考验，能够引导孩子学会直面困难。但市面上的不少“吃苦夏令营”，单纯以制造苦难为目标，例如，让孩子在酷暑下长时间户外劳作、压缩食宿条件、采取简单粗暴的管束方式等。这些凭空制造的困境，缺乏成长引导与情感陪伴，只能带来身心疲惫与心理压抑。短期强制吃苦很难塑造坚韧品格，反而容易催生恐惧、逆反心理，甚至让孩子对劳动、户外活动产生长久抵触。 火热的“吃苦夏令营”背后，藏着家长的教育焦虑、商业机构的赚钱套路。面对孩子沉迷电子产品、生活自理能力偏弱等问题，一些家长急于找到“特效药”，轻信商业机构“能短期改造孩子”的宣传。商家把“吃苦”包装成育儿良方，流水线式打造苦难体验，重噱头、轻专业。不少营地教官缺乏儿童教育、心理辅导资质，安全保障、应急机制不完善。一旦出现中暑、冲突、言语羞辱等问题，孩子的身心健康，将直接遭受伤害。 规范夏令营市场，扭转畸形的“吃苦教育”观念，需要多方协同发力。文旅、市场监管、教育等部门，应加强对研学机构的常态化监管，严格审核营地资质、从业人员背景、活动方案等。明确划定活动红线，严禁研学机构设置超出少年儿童承受能力的高强度项目，禁止体罚、羞辱式管理，要求研学机构健全食宿安全、医疗应急保障机制等。同时，还要畅通投诉举报渠道，对违规经营、伤害未成年人的营地依法查处，及时向社会曝光典型案例。各大网络平台应当完善内容审核，遏制贩卖教育焦虑的营销短视频，减少不当信息对家长的误导。 家长更需放下急功近利的心态，建立科学的育儿观念。磨砺孩子的品格，不必刻意寻苦，让孩子在日常生活中承担家务、坚持运动、攻克学习难题等，都是更可持续的历练；选择研学活动时要擦亮双眼，重点考察活动是否契合孩子年龄特征、有无完善的安全预案等，摒弃“越苦越有效”的片面认知，尊重孩子身心成长规律。 教育的目的是滋养心灵，而非刻意制造磨难。真正坚韧的品格，源自孩子在被理解、被支持之后敢于直面困境的内生底气，而非被迫承受无端的困苦。唯有回归因材施教、循循善诱的教育模式，才能守护青少年健康成长。（汪昌莲）

08-18

广州拟立法规定：校外实践每学年不少于两次

近日，《广州市中小学校外实践教育条例（草案修改稿·征求意见稿）》（以下简称“《条例》”）在广州人大官网挂出，公开向社会各界征求意见。《条例》规定，学校开展校外实践教育每学年不少于两次、每学期不少于一次。 《条例》明确，学校应当将校外实践教育纳入教育教学计划，并在每学年开学前制定校外实践教育学年计划，结合不同年级教育规律和学生身心发展特点，明确各年级校外实践教育的内容、形式、人数、时间等安排。 在教育内容上，《条例》规定校外实践教育应围绕弘扬爱国主义精神和革命斗争精神，培养劳动光荣、尊重劳动意识，感知科技前沿、培养科学兴趣，爱护环境、保护自然，掌握应急救护和安全避险技能等方面展开。 在教学形式上，《条例》规定学校应当采取与校外实践教育内容相适配的实践教学形式，包括实地参观、现场观摩、劳动操作、职业体验、设计制作、徒步远足、耐力训练、自然考察、社会调查等。 对于校外实践的次数和时间，《条例》给予明确：学校开展校外实践教育每学年不少于两次、每学期不少于一次，并符合下列课时要求：（一）小学阶段每学年不少于二十课时；（二）初中阶段每学年不少于二十四课时；（三）普通高中三学年累计不少于六十课时。 在费用分担上，《条例》规定校外实践教育的外聘讲授、物料费等教学相关费用和配备救护医疗用品、随行保障车辆的费用由学校承担。学生参加校外实践教育产生的交通费、食宿费、门票等属于学生个人支出的费用由学生父母或者其他监护人承担。 一起来看具体内容。 《广州市中小学校外实践教育条例（草案修改稿·征求意见稿）》向社会各界公开征求意见 《广州市中小学校外实践教育条例》拟于2026年9月进行第三次审议并表决。为践行全过程人民民主，贯彻民主立法原则，广泛听取民意，做好该法规案的审议工作，现公开征求广大市民和社会各界对《广州市中小学校外实践教育条例（草案修改稿·征求意见稿）》的意见和建议。 请于9月11日前点击填报链接或者扫描二维码填写意见，也可通过信函、电子邮件、传真等形式，将意见和建议反馈给广州市人大常委会法制工作委员会。 填报链接：https://zhrd.rd.gz.cn/zhlf/#/manage?id=2026081278a03354ea1f4c4f897eb31e 信函寄送地址：广州市越秀区东风中路296号市人大常委会法制工作委员会 邮政编码：510030 传真：020-83232962  电子邮箱：fgwbgs@gz.gov.cn   广州市中小学校外实践教育条例 （草案修改稿·征求意见稿） 第一条【立法目的和适用范围】 为了推动中小学校外实践教育高质量发展，强化学生的情感认知、实践能力和吃苦耐劳精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。 本条例适用于本市行政区域内普通中小学校（以下简称学校）开展校外实践教育及其相关管理和服务工作。 第二条【校外实践教育定义】 本条例所称校外实践教育，是指学校围绕国家教育方针和培养目标，根据教学需要，有计划地组织在校学生到校外，开展学习探究、情感认知、劳动体验、实体操作、社会教育等多种形式的实践教育活动。 第三条【职责分工】 市、区人民政府应当加强对校外实践教育工作的领导，保障校外实践教育的工作经费，并将工作经费纳入同级财政预算。 市教育行政主管部门负责组织实施本条例，建立校外实践教育长效发展机制，制定校外实践教育相关规范以及安全管理指引。 教育行政主管部门统筹负责本行政区域内的校外实践教育工作，指导、监督学校规范开展校外实践教育。 人力资源社会保障、财政、公安、卫生健康、发展改革、市场监督管理、文化广电旅游等行政管理部门应当在各自职责范围内，协同做好校外实践教育工作。 工会、共产主义青年团、妇女联合会、科学技术协会等群团组织应当发挥各自优势，支持、配合校外实践教育。 第四条【学校职责】 学校应当建立健全校外实践教育管理制度，明确方案制定、活动开展、师资配备、安全保障等职责。 学校应当将校外实践教育纳入教育教学计划，并在每学年开学前制定校外实践教育学年计划，结合不同年级教育规律和学生身心发展特点，明确各年级校外实践教育的内容、形式、人数、时间等安排。 学校应当在日常教育管理中，结合校外实践教育需要，对学生开展体能训练和自我保护、应急处置等知识技能教育。 第五条【教育内容】 校外实践教育应当围绕下列内容： （一）弘扬爱国主义精神和革命斗争精神，培育和践行社会主义核心价值观，铭记先辈功绩、感恩时代奋斗等方面的思想道德教育。 （二）培养劳动光荣、尊重劳动意识，开展劳动技能训练，体验劳动艰辛，增强忍耐力、意志力等方面的劳动教育。 （三）感知科技前沿、培养科学兴趣、开展科学实验等方面的科技教育。 （四）爱护环境、保护自然、践行绿色生活方式等方面的生态文明教育。 （五）增强美学修养、深化艺术体验、提升审美鉴赏能力等方面的审美教育。 （六）掌握应急救护和安全避险技能，加强团结友爱，疏解心理问题等方面的生命安全与健康教育。 （七）提升社会责任感，增强集体荣誉感，提高遵守纪律自觉性等方面的责任与纪律教育。 （八）传承尊老爱幼等中华优秀传统文化，主动关怀、帮助他人等方面的爱心教育。 （九）其他适宜开展校外实践教育的内容。 第六条【教学形式】 学校应当采取与校外实践教育内容相适配的实践教学形式，包括实地参观、现场观摩、劳动操作、职业体验、设计制作、徒步远足、耐力训练、自然考察、社会调查等。 学校应当根据校外实践教育内容确定讲授人员。讲授人员可以是各类英雄模范人物及亲属、学校教职工、校外实践教育场所的专业人员、高等院校和科研机构的研究人员或者其他具备相应专业技能的人员。学校教职工可以与校外专业人员协同开展实践教学。 讲授人员应当实地考察实践教学场景，并根据教学目标，结合学生自身状况做好实践教学方案。 第七条【次数和时间要求】 学校开展校外实践教育每学年不少于两次、每学期不少于一次，并符合下列课时要求： （一）小学阶段每学年不少于二十课时。 （二）初中阶段每学年不少于二十四课时。 （三）普通高中三学年累计不少于六十课时。 第八条【校外实践教育场所】 爱国主义教育基地、国防教育基地、图书馆、文化馆、美术馆、非物质文化遗产馆、工人文化宫、青少年宫、儿童活动中心等场所，以及利用本市财政资金设立的法治教育实践基地、博物馆、科技馆、纪念馆等场所应当作为校外实践教育场所，对学生免费开放。 实行市场化运营的展览馆、展示厅、体验馆、农场、动物园、植物园、公园等场所可以作为校外实践教育场所，依法收费开放或者优惠开放。 校外实践教育场所应当制定适合实践教学需要的服务方式，并以适当方式向社会公开服务信息。 学校可以自主选择校外实践教育场所。 第九条【资源管理】 市教育行政主管部门应当归集校外实践教育课程、校外实践教育场所服务信息等，建立校外实践教育资源名录，并动态公布。 教育行政主管部门可以向学校宣传、推介校外实践教育优秀教学案例和优质课程，供学校选择参考。 第十条【工作方案】 学校在校外实践教育开展前应当制定工作方案，并至少提前七个工作日报送教育行政主管部门备案。临时决定开展校外实践教育的，学校应当制定工作方案，经校长审核同意后报教育行政主管部门备案。 工作方案应当包括下列内容： （一）校外实践教育的内容、形式、时间、出行路线、预计参加人数以及讲授人员。 （二）级长、班主任、学科教师、校医等教职工对校外实践教育组织实施、安全保障、应急处置等的职责分工。 （三）安全保障措施以及应准备的救护医疗用品、随行保障车辆的明细清单。 （四）学校承担的费用，需要时应由学生父母或者其他监护人承担的费用。 （五）针对学生受伤、走失、突发疾病以及突发恶劣天气等情况的应急预案。 （六）其他需要规定的内容。 教育行政主管部门发现报送备案的工作方案内容不完整或者安全保障措施、应急预案存在疏漏的，应当立即要求学校修改完善。 第十一条【家校联动】 学校在开展校外实践教育五个工作日前应当向学生父母或者其他监护人发出书面通知，告知内容、形式、场所、时间、行程、安全风险以及注意事项等信息和需要个人负担的费用。 学生父母或者其他监护人应当书面确认是否同意学生参加校外实践教育并签名。学生存在特异体质、特定疾病或者其他生理、心理异常状况的，学生父母或者其他监护人可以向学校申请其他校外实践教育活动替代方式。 学校应当确定参加校外实践教育的学生名单，并告知学生父母或者其他监护人。 第十二条【组织实施】 学校应当严格按照工作方案组织实施校外实践教育，不得开展超出工作方案或者与校外实践教育无关的活动。 学校教职工应当按照工作方案明确的职责分工履行组织实施责任，维护校外实践教育期间的教学秩序与学生纪律。 学校应当客观真实记录学生参加校外实践教育的情况。学生参加校外实践教育的情况按照规定纳入相关考核评价范围。 第十三条【学校安全管理】 学校应当对校外实践教育的全过程进行安全管理。 学校在开展校外实践教育前应当对场所和设施设备的安全状况进行实地考察，对学生进行专门安全教育，并落实救护医疗用品和随行保障车辆。 校外实践教育采取集体步行方式出行的，学校应当科学合理设计出行路线和时间，并对出行路线的可行性与安全性进行实地验证。采取租用车辆方式出行的，应当租用有相应客运资质的运输企业车辆，并与运输企业签订运输合同，明确安全责任。 学校应当安排至少两名教职工负责一个班的安全管理工作，全时程关注学生动向和身心状态，发现危及学生安全的情形或者隐患的，立即采取制止和防护措施。 校外实践教育期间学生遭受人身损害的，学校应当立即启动应急预案，组织救护，通知学生父母或者其他监护人，并及时报告有关行政管理部门。 第十四条【场所安全管理】 校外实践教育场所应当依法履行安全管理责任，建立安全管理制度以及应急预案，配备符合安全要求的防护设施和安全保护人员，定期对场所进行安全自查。 校外实践教育场所应当保障学生在场所内的安全，安排工作人员全程跟进，发生突发事件或者学生人身伤害事故的，应当立即启动应急预案，与学校教职工共同采取救护、疏散等措施。 负有监管职责的行政管理部门应当对校外实践教育场所履行安全管理责任的情况进行检查，发现存在安全隐患的，应当责令立即整改。 第十五条【政府服务保障】 学校开展校外实践教育可以向公安、卫生健康等有关行政管理部门寻求协助。 公安机关应当为学校开展校外实践教育、学生集中出行提供交通便利，必要时法治副校长可以酌情参加。 卫生健康行政管理部门应当为学校提供医疗急救方法指引，并畅通急救绿色生命通道，必要时安排“120”急救车辆随队提供医疗保障、兼职卫生健康副校长可以酌情参加。 第十六条【责任划分】 校外实践教育期间学生遭受人身损害的，依照《中华人民共和国民法典》等有关规定确定侵权责任。 学校在校外实践教育工作中已经尽到教育、管理职责的，依法不承担责任。 学校按照规定投保校方责任险。学生父母或者其他监护人可以自愿为学生投保人身意外伤害险。 第十七条【费用分担】 校外实践教育的外聘讲授、物料费等教学相关费用和配备救护医疗用品、随行保障车辆的费用由学校承担。 学生参加校外实践教育产生的交通费、食宿费、门票等属于学生个人支出的费用由学生父母或者其他监护人承担。 有关行政管理部门、学校应当按照规定对家庭经济困难学生参加校外实践教育进行资助。 第十八条【队伍建设】 学校应当将教职工参与校外实践教育工作的情况计入教育教学工作量，并作为职称晋升、岗位聘任、评优评先、考核评价的重要参考。 教育行政主管部门应当在校外实践教育的课程开发与讲授、活动开展、安全管理等方面为学校教职工提供培训。 校外实践教育场所应当对相关从业人员进行思想道德、法治素养、职业伦理、专业能力和安全应急等方面的培训。 第十九条【社会支持】 单位和个人可以通过志愿服务、捐赠、资助等各种方式参与校外实践教育。 相关行业组织应当发挥行业自律和监督作用，推动校外实践教育有序发展。 广播、电视、报刊、互联网等媒体应当开展校外实践教育公益宣传，营造良好社会氛围。 第二十条【政府部门及其工作人员法律责任】 市、区人民政府有关行政管理部门及其工作人员违反本条例规定，未依法履行职责的，由有权机关责令改正，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。 第二十一条【学校法律责任】 学校及其教职工有下列情形之一的，由教育行政主管部门责令限期改正；逾期不改正的，对学校给予通报批评；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分： （一）违反本条例第四条第一款规定，未建立健全校外实践教育管理制度。 （二）违反本条例第四条第二款规定，未在每学年开学前制定校外实践教育学年计划。 （三）违反本条例第七条规定，开展校外实践教育的次数或者课时不符合要求。 （四）违反本条例第十条第一款规定，开展校外实践教育前未制定工作方案。 （五）违反本条例第十二条第一款规定，开展超出工作方案或者与校外实践教育无关的活动。 （六）违反本条例第十三条规定，未按要求对校外实践教育全过程进行安全管理。 第二十二条【场所法律责任】 校外实践教育场所违反本条例第十四条规定，未履行安全管理责任的，依照《中华人民共和国安全生产法》等法律、法规的规定处理。 第二十三条【施行日期】 本条例自  年  月  日起施行。

08-18

暑期高价研学游，为何屡屡“游而不学”？

“说是研学，孩子就像走马观花地拍照打卡。”“全程多是导游讲解景点，孩子每天累得不行。”近期，多位家长向记者反映，市面上动辄数千元的高价研学游产品，实际行程“游多学少”，宣传承诺屡屡打折扣。记者对多家研学机构及旅行社展开了调查。 名校研学多“打卡”，深度内容难兑现 “我咨询了一家机构，去清华大学亲子研学，4个人的价格是2180元，确实不便宜。”家长何女士告诉记者，今年7月自己预约入校没能中签，便想付费通过旅行社进校参观。对方规划了参观路线，并承诺有“在校学生提供两个小时的讲解”。但她心里一直打鼓：“两个小时的讲解能算研学吗？到底能学到什么？” 何女士的疑虑并非多余。作为研学市场的热门品类，“清北研学”“名校探访”是不少机构的主打招牌，但记者调查发现，高校研学实际内容与宣传确有明显差距。一家自称深耕研学赛道的机构工作人员坦言，清华、北大等高校对团队入校管控严格，“只能进去参观，唯一能做的就是请学长学姐给孩子们讲解”，讲解人员均为在校大学生，并非专业教师。而另一家定制机构则更直接：正规渠道无法保障清北团队入校，只能通过“亲友票”带入，单人费用350元至380元，且“遇到去清北的都劝退”。当记者追问资质时，对方承认高校并不允许此类交易，该机构推荐的替代方案是参观北京其他高校，可以刷身份证自由入校。 不止高校研学，部分户外自然类、文化类研学产品也存在内容打折扣的情况。一名研学机构工作人员介绍的神农架、西双版纳6天5晚研学线路，单人收费6980元，主打雨林探索、动物保育、地质科考等主题，实际行程以景区观光为主，宣传中的“实验室体验”“化石馆学习”，不过是短暂参观搭配简单手工活动，核心学习内容占比极低。 一些传统旅行社和夏令营机构也推出“研学”项目。记者了解到，某旅行社以往主打军事化夏令营，今年推出多条研学线路，行程早八点集合、晚八点返回酒店，中午不安排午休，单日辗转多个景点，景区间最长车程约两小时。参加该旅行社西安研学线路的家长郑女士反映：“全程就是导游讲解景点，中间有一次做泥塑的手工体验，孩子每天累得不行。”郑女士对比西安当地旅行社发现，该线路收费比同类普通旅游路线报价高出近三分之一。 师资多成“卖点”，层层分销推高价格 记者发现，不少机构在研学产品宣传页标注“名校教授带队”“专业研学导师”，但追问具体姓名、任职单位时，工作人员多回复“要看档期安排”“师资统一调配”，无法给出明确信息。户外研学的部分带队人员为暑期兼职，缺乏教育、心理及应急处置相关背景。 “安全问题最让人后怕。”家长郑女士告诉记者，在兵马俑景区人流密集的区域，有孩子脱离了队伍，带队人员抓紧休整队伍才找到人。她事后才发现，机构宣传的研学管理，实际仅停留在发放统一服装帽子、购买团体保险的层面，并无明确应急处置预案。而孩子们的带队老师，其实是往年军事化夏令营的“教官”，只负责管纪律，景点讲解全部交由地接导游负责。 某研学机构工作人员在沟通中直言：“走研学，只要不在教室里，都要依托旅行社。”该机构相关业务挂靠在一旅游公司名下，但该名工作人员强调，“我们都是使用文旅局统一电子合同。” 层层分销的模式，也推高了研学产品的终端价格。某美术培训机构负责人告诉记者，有研学机构通过县域地推发展下级代理，给出“20人成团免1人费用”的合作政策，代理拿到底价后自行加价向家长收费。行程成本叠加地接社分成、代理利润、带队人员费用。据业内人士测算，同一条到南京研学线路，直接对接当地地接仅需一千余元，经过多级分销后，终端售价可达三千元左右，溢价部分大多流向中间环节，真正投入到课程设计、师资配备上的成本有限。 监管持续发力，消费仍需理性 针对研学市场存在的诸多乱象，监管部门已在暑期开展集中整治。今年7月以来，多地文旅部门启动研学旅行市场专项检查，重点查处无证经营、虚假宣传、安全保障不到位等问题。 2026年4月，人力资源和社会保障部、文化和旅游部联合发布《研学旅游指导师国家职业标准（2026年版）》，首次从国家层面对研学旅游指导师这一职业作出明确规定。3月31日起，2026年版《研学旅游合同（示范文本）》在全国推行，要求明确载明研学旅游行程安排、研学课程内容和时长、研学服务费用等关键信息。 然而，新规落地与市场规范之间仍有距离。研学旅行涉及教育、旅游多个领域，在课程设计、师资认定和安全责任等方面，不同部门之间的监管衔接有待完善。 《跟着课本去旅行》专家委员会首席专家李岑虎指出，研学旅行的核心在于“研”和“学”，必须有明确的教学目标、科学的教学方式方法，没有教学设计和实践路径的行程，不能称之为真正的研学旅行。 业内人士提醒，消费者选择研学产品需注意三点：一是核验资质，务必确认机构具备相关业务经营许可证，拒绝无资质的教育咨询公司、个人工作室；二是细化合同，将师资、课程内容、行程安排、退费规则全部写入合同，警惕模糊表述；三是摒弃“名校崇拜”，理性看待高校研学的实际价值，切勿为“入校名额”支付高额溢价。（大众新闻记者 田汝晔）

08-15

数智技术让“研学游”别样精彩

在中关村村史馆，同学们手持闯关答题卡、佩戴MR头显、操作AR设备，在虚实相融的沉浸式场景中，一步步走近中关村科创发展史；在“杭州科技旅游新十景”之一的文三未来科技体验中心，智能机器人、AI大模型、脑机接口等数十项前沿科技成果与应用场景让孩子们大开眼界，深度感受科创氛围……这个暑假，数智技术的广泛应用给“研学游”带来了别样精彩。 近年来，研学游市场持续升温，已然成为广大青少年假期生活里的重要选择。第三方数据显示，2025年我国研学旅行市场规模突破2132亿元，增速持续保持高位；全国研学旅行参与人次屡创新高，2025年已突破7200万人次。从城市博物馆、科普数字展馆，到工业科技园区、红色文化教育基地，孩子们走出教室、走出家门，在实践中收获成长。与此同时，伴随着虚拟现实、人工智能、全息影像等先进技术加速发展，各类数字化设备逐步走进博物馆、科普场馆、研学基地，搭建起虚拟与现实互通的桥梁，为青少年搭建起兼具深度、温度与趣味的校外学习课堂。 对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多地了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。无论是戴上VR设备便能穿越时空复原历史场景，还是借助AI互动问答解锁隐藏科普知识点，抑或是通过数字沙盘直观看懂地质演化、城市发展脉络……先进技术的应用一方面彻底改变了以往“讲解员单向讲解、学生被动倾听”的固化模式，极大增添游览参观的趣味性与体验感；另一方面构建起沉浸式学习场景，将原本枯燥的知识自然转化为可视化、可感知、可实操的数字化体验全过程，实现“边走、边玩、边学”的研学目标，让实践教育真正做到寓教于乐、润物无声。 作为典型的新质生产力，数智技术具备资源整合、内容再造、渠道普惠的独特优势，能够更好盘活、整合各类优秀文化资源。无论是馆藏文物、非遗技艺、红色史料，还是自然生态、城市发展、工业文明等多元素材，都可以借助数字建模、云端数据库、数字展演等技术手段，完成资源的整理加工，为“研学游”赋予更为丰富的内涵与精彩。例如，通过设立特别的“元宇宙”空间，结合虚拟现实技术和艺术空间，为孩子们提供艺术美育与科普教育相结合的独特体验；依托科技馆丰富的展陈资源，开展“AI+低碳”科普活动，以人工智能、生物多样性等为主题，通过互动游园的形式，引导学生在实践中感受先进科技与环保理念的深度融合。 让“研学游”更“智慧”，同样有利于在人工智能时代提升青少年数智素养。《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国青年网民规模已突破5.4亿，从信息甄别到网络社交，从内容创造到公益连接，网络空间成为其认识世界、表达自我的重要环境。随着“研学游”热潮持续，我们也期待更多更“智慧”的实践教育不断涌现，让“到此一游”蝶变为深度学习的科普之旅。一方面，需立足青少年成长规律与教育需求，在研学项目设计中融入更加系统化、专业化、科学化的科普教育内容，打破以往零散化、碎片化的知识输出模式，兼顾不同年龄段青少年的认知水平，推出分层分类的智慧研学产品。另一方面，要持续健全家校社协同育人机制，主动对接本地科创园区、数字文博场馆、科普教育基地等优质资源，精准匹配青少年素质教育需求，科学规划研学主题、实践内容与教学目标，让数字技术真正赋能实践教育，助力青少年在沉浸式研学中增长学识、锤炼本领。 通过持续丰富智慧研学产品供给、升级数字化文旅体验场景，我们能够进一步激活各地文旅消费新动能、培育文旅融合新赛道，以科创赋能文旅提质升级，推动“研学游”走向精品化、智慧化、高质量发展新阶段。常态化、全覆盖的科普浸润，也将持续点燃青少年的科学好奇心与探索欲，引导孩子们热爱科学、勇于创新，不断厚植积极探索、敢于创造的良好社会氛围，以科学探索精神点亮广大青少年成长之路。（作者：张立平，系衢州学院马克思主义学院副教授）

08-12

研学游究竟贵在哪里，是否真的物有所值？

暑期，研学游迎来消费高峰。然而，研学团收费动辄几千元、上万元，同样的目的地，换上“研学”二字，价格可能比普通旅行团高出数倍。研学游究竟贵在哪里，是否真的物有所值？ 普通旅游产品主要解决吃、住、行、游，研学则叠加了课程研发、专业师资、教具材料、场地使用、组织管理和安全保障等成本，价格比普通旅游贵一些，有其合理之处。针对不同年龄段设计课程，需要教育专家、场馆研究人员和一线教师反复打磨；为了让孩子能够动手实践、参与讨论，还要控制团队规模，配备更多带队人员。研学产品价格中理应包含这些投入的价值。 然而，部分研学产品的高价并不完全来自高成本，而是源自对家长心态的精准拿捏。当前，家长普遍重视孩子教育，一旦研学产品与“名校”“名师”“国际视野”等概念绑定，便容易被赋予超出实际价值的想象空间。参观一所对公众开放的大学，被包装成“名校深度访学”；听一场普通讲座，被宣传为“与顶尖学者面对面”；参加几个小时的体验课程，也能获得一张看似含金量十足的“结业证书”。在教育焦虑和从众心理共同推动下，价格越高、名头越响，反而越容易被理解为资源稀缺、品质可靠。 值得警惕的是，高价研学还可能加剧教育攀比，偏离实践育人的初衷。远行万里不等于增长见识，优质教育资源也未必价格昂贵。博物馆、科技馆、文化场馆推出的公益讲解和实践活动，同样可以激发兴趣、增长知识。研学的价值，应当看孩子是否真正参与、获得启发，而不是用目的地远近和价格的高低来衡量。 研学产品物有所值，关键要做到收费有依据、课程有质量、服务有保障。有关部门应进一步细化机构资质、课程标准、师资配置、收费明细和安全责任，推动课程名称、教学目标、课时安排、授课人员及专项费用列入合同，严肃查处虚假宣传、货不对板等行为；学校和家长也要多关注课程是否适龄、师资是否专业、费用究竟花在哪里；研学机构更应把竞争重心从包装概念转向课程研发、提升服务，用真实的学习效果证明价格。（作者：刘沛恺）

08-11